答疑
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有些版式设计看起来不顺眼，能否做一些调整?
排版上，整套书有一套完整的设计。基本原则是美观和效率兼顾。从试教中教师和学生的意见看，有些设计是他们很乐意接受的。比如，过去教材注释都是接排，有些课文注释太多，学生不易查找;而每个注释单排，又会造成篇幅的极大浪费。分双栏排，可以有效解决这个矛盾。
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《伯牙绝弦》中“锺子期”，为什么用“锺”而不用“钟”?
七年级上册34页小贴士《伯牙绝弦》中“锺子期”，为什么用“锺”而不用“钟”? 根据《现代汉语规范字表》，“锺”作为人名或姓氏的时候，是规范字形。“钱锺书”的“锺”，也是出于同样的原因。
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课后“读读写写”栏目可以增加田字格让学生练习书写吗?
课后“读读写写”栏目可以增加田字格让学生练习书写吗? 试教过程中，有老师提出过这个意见。因篇幅的限制，实现起来有一定的难度。事实上，即使留出等量的田字格，也只能供学生一次书写之用，不如用练习本代替。
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课后的补白中关于语法知识的设计有什么考虑?
课后的补白中关于语法知识的设计有什么考虑? 本套语文教科书中语法、修辞知识的学习有两种途径：一是借助单元说明、课后练习题，或者教师的引导(在教师用书中会有提示)，随文学习;二是通过课后的知识短文，集中学习。每册共设置有知识短文十多则。内容不求全面，突出基础性，少用术语;写法上，由具体语言实例导入，采用归纳法，语言力求简洁、生动、好懂。通过这两种途径，应可起到…
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教材每一课的课后生字建议更换字体，标准的字体更利于学生学习生字。因为有些学生基础差，看不懂连笔，又不愿意从课本书上寻找。所以标准字体还是很必要的。
这个问题有不少老师提出。八年级教材之所以安排行楷字，是依据《义务教育语文课程标准》（2011 年版）的要求，其目的一是美观，二是提高书写速度。但这应该是建立在学生对于标准字体熟练掌握基础上的。不可否认，全国各地学生的水平有差别，有些学生对正楷字的掌握程度还不是很好，学习行楷字不免出现笔形不规范甚至误写的现象。从教材编者的角度出发，我们会在使用过程中视情况…
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我们在教学《时间的脚印》时感觉第五至二十一段偏离课文写作目的，请问专家怎样看待这个问题？
《时间的脚印》意在说明岩石如何记录时间，第 5 段用“岩石是怎样记下时间的呢”引起，以下直到第 29 段都是在解释这一问题，其中第 6—21段 讲的是地质现象，即岩石的侵蚀、瓦解、搬运、沉积和新生的过程，因为岩石会经历这样的过程，所以我们现在看到的岩石是一层一层沉积下来的，这个沉积是有一定次序的，我们是可以通过这个次序来了解“过去的年月”的。因此这一部分…
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请问补白具体指的是什么？
补白在本套教科书中指用于填补页面空白的补充内容，一般有语法知识、修辞知识、文学常识、文化常识、背景材料、补充阅读材料等类型，用虚线文本框标示。具体到八年级下册，共有七处，分别在第 15、32、38、65、99、121、126 页。
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统编教材语文八年级下册责编答疑
1.请问补白具体指的是什么？ 答：补白在本套教科书中指用于填补页面空白的补充内容，一般有语法知识、修辞知识、文学常识、文化常识、背景材料、补充阅读材料等类型，用虚线文本框标示。具体到八年级下册，共有七处，分别在第15、32、38、65、99、121、126页。 2.我们在教学《时间的脚印》时感觉第五至二十一段偏离课文写作目的，请问专家怎样看待这个…
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文天祥《南安军》中，是“出岭谁同出？归乡如不归！”还是“出岭同谁出？归乡如此归！”？
两种版本都有。四部丛刊本《文山先生集》中是前者，教科书目前依据《文天祥诗集校笺》（中华书局2017年版）用后者。二者都不为错。
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《月夜》中“霜风呼呼的吹着，月光明明的照着”中的“的”是否应该写作“地”？
“的”的使用有一个历史发展过程。吕叔湘先生曾撰文，唐宋时期，用作虚词的de,多写作“底”“地”，大概是因为“底”“地”二字的实词义都是日常应用的字，仍作上声和去声，需要找一个别的字代替轻声音，于是找了不常用的“的”字。“的”自元代逐渐替换了“底”和“地”（《论底、地之辨及底字的由来》）。在五四运动之前，助词de主要采用“的”的形式。1919年“的”字带来…
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《出师表》中“托臣以讨贼兴复之效”的“效”，教科书中注释为“功效”，整句话怎么翻译？
如果直译，可译作：将讨伐奸贼兴复汉室这一可取得功效之事托付给我。也可意译为：希望陛下责成我去讨伐奸贼兴复汉室并取得功效。教学时，教参译文不是唯一正确的答案，不必逐字对应。词语的含义和用法要理解正确，具体表述上可适当灵活。
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可以解释一下为什么教材现在的通假字基本改为同义字吗？通假字和同义字两者是有区别的。
通假字、异体字、古今字等确实不同，但考虑到中学教学的实际情况，为避免“繁、难、偏、杂”的导向，以减轻学生文言学习的负担，教材对三者不作专门区分，用“同”表示某字与某字表意一致。
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《马说》中“石”怎么读更妥？
问：《马说》中关于“石”的发音，有读者回应： （1）“一食或尽粟一石”的“石”，怎么读更妥？ 首先学生手头的《古汉语常用字字典》杨合鸣主编的双色版平装本2013.5重印，第477页，就明确标示“石”读dan。 其次，既然专家一再强调，没加注，就按现代规范的读法！那现代字典、词典都明确规定“石”做量词使用时读dan，那就读dan，无需再去纠结古…
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“祗辱于奴隶人之手”的“祇”是通假字吗
问：《马说》中的“祗辱于奴隶人之手” （1）要把这个祗字当做通假字吗？ （2）“祗辱于奴隶人之手”中的“祗”书下注释是“同‘衹’”，既然后面又说“衹”并非通用规范汉字，那为何不直接注释为“同‘只’”呢？这样更明白，更好记好写。 答：可以视为广义的通假字。 事实上古人在表达表达“只”这个意思的时候会有“祗、衹、祇、秪、秖”等多种写法，或者说…
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《上李邕》第六句“见余大言皆冷笑”中是“见余”还是“闻余”？
问：课本118页积累拓展的第四题，是李白的诗《上李邕》第六句是“见余大言皆冷笑”，但是网上能查到的版本都是“闻余”，该怎样解释呢？ 答：这是古诗文的异文问题。这首诗教材依据《李白集校注》（上海古籍出版社1980年版）收录，其中的文字就是“见余大言皆冷笑”。 根据该书校勘记，的确有少数版本作“闻”，作“见”的更多。清人编纂的《全唐诗》选录此诗作“闻…
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“故外户而不闭”应该如何译？
问：《大道之行也》中“故外户而不闭”，为什么要译成：把门从外面带上，而不从里面闩上？感觉很别扭，还是原来译法好：外户：大门；闭，用门栓闩门。直接译成：大门不用闩（关）上，更加通俗易懂。 答：关于“外户而不闭”，教材的注释采取的是唐代经学家孔颖达的说法：“外户而不闭者，扉从外阖也；不闭者，不用关闭之也。” 这里的“关闭”特指用门闩把门闩上。语法上讲…
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“诎右臂支船”的“诎”是通假字吗？
问：《核舟记》中“诎右臂支船”的“诎”原来注释是同“屈”，弯曲，现在为什么把同“屈”去掉了？它还是通假字吗？ 答：去掉“同‘屈’”，就表示不是通假字。因为“诎”本身就有弯曲的意思，不必同“屈”。
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“中峨冠而多髯者”中“冠”应读几声？
问：《核舟记》中“中峨冠而多髯者”中冠的读音，这里用作动词，需要读作四声吗？ 答：不读四声。“峨冠”是“高帽子”，这里活用为“（戴着）高帽子”，只是一种临时的活用，不必改读四声。读四声时，是使用它的固定下来的动词义。 如果读成四声，就不是“戴着高帽子”而是“高高地戴帽子了”。当然，这里也不一定非要理解成活用，译成“中间那个高帽子、大胡子的”也没问…
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“不知有汉，无论魏晋”一句中的“有”字，应该怎样理解？
问：《桃花源记》中关于“不知有汉，无论魏晋”一句中的“有”字，应该怎样理解？ 我翻看教参，是把它翻译成“有过（汉朝）”。但查《汉语大词典》，“有汉”的“有”，是把它理解成助词的。类似的如：有唐、有宋、有明、有清。 我觉得，从句式的角度看，“有”作为名词词头，在“不知……无论……”句中是能够讲通的。怎么给学生讲清楚、讲正确？ 答：从语感上说，把…
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《茅屋为秋风所破歌》中的押韵解释合理吗？
问：文中对杜甫的《茅屋为秋风所破歌》押韵的解释很牵强！ 古人写诗用平水韵表，平水韵表分上平、下平、上声、去声和入声。杜甫的这首诗中黑、裂、绝、彻同属入声字九屑。 答：平水韵反映的是中古音的押韵规律，如果我们能够用中古音读，押韵押得好好的，一点问题都没有；有的方言保留了中古音的一些特点，读起来也是押韵的；但对于大多数人来讲，只能拿普通话或北方方言来…
