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九年级下册二十四课《 过零丁洋》教案

《过零丁洋》教案

星光中学  张振东

设计思路:本节课我将从以下四个环节设计我的教学。

读零丁——说零丁——解零丁——写零丁

教学目标:结合“零丁”一词读诗文、探主旨、写感悟。

教学重点:结合“零丁”一词了解诗意及主旨。

教学难点:结合“零丁”一词写形象。

教学过程:

引子:课前与学生交流“零丁”一词的意义及联想。预设:教师总结“零丁”多指人的心情或处境。老师惊喜于49中同学丰富的词汇量。现在上课了,我们还学“零丁”(板书题目)。

一、读“零丁”之诗

师:题目中“零丁”又是什么意思呢?——地名零丁洋。整体意思——文天祥路过零丁洋。此时的文天祥为何会在零丁洋呢?——学生结合注释会回答“不是”,作者此时被元军俘获,是作为俘虏押解路过零丁洋的。

师:由此可见,此时的文天祥成为阶下囚,心情自然是零丁的、痛苦的。诗是在这样的境遇中创作的。那么这首诗该用怎样的感情,语调去读呢?——应该读出无比沉痛的感情,一种深深的悲凉,一种孤苦伶仃。

师:你们觉得整首诗都是这样的基调吗?——不是,诗的尾联应该读出一种高亢激昂的感情,不应再有“零丁”之感。

师:根据刚才的分析我们来读一读。(出示重点字词)

生(读):评价学生诵读效果,出示范读录音。——再读诗歌。

设计意图:初读感知诗情。

二、说“零丁”之事

师:我们知道,此时的文天祥已成为阶下囚,但还有好多事情未能完成,说不上何时就将走上刑场。现在我想化身文天祥把自己的一生记录下来,以示后人。请同学们帮我把“我的故事”补说完整。小组分工合作,提示:分工明确,结合注释及各联诗句。幻灯片出示故事,总结板书——再读诗歌。

设计意图:了解诗人资料,创作背景同时明了诗歌意思。

三、解“零丁”之意

师:一个“零丁”牵出文天祥的惶恐路,更道出了文天祥的零丁情,究竟是怎样的惶恐路,又是怎样的零丁情呢。在这首诗中文天祥到底想表达什么样的情感呢,请同学们,结合具体语句进行分析?

师:预设分析过程:

1.首联:回顾个人和国家两件大事。文天祥是个饱读诗书的人,参加科举,进而踏入仕途。他与元军苦战四年,并未能挽救南宋灭亡的命运。此时,南宋大部江山已落入敌手,自己也兵败被俘。眼看大势已去,诗人不禁悲从中来。

2.颔联:运用比喻的修辞。从国势上看,山河破碎,南宋王朝在元军的攻逼之下覆亡在即,一如风中柳絮。自己也是一生坎坷,当初做官曾因得罪权贵而屡被罢斥;起兵抗元之后,多次兵败。如今部下将士牺牲殆尽,亲人被元军俘获,自己孤零一人,身陷敌手,一如风雨吹打的浮萍,无所依托。

3.颈联:前一句是追忆过去。后一句是慨叹眼前。诗人将地名与自己的感受结合起来,巧妙地用在诗句当中,仿佛这两个地方就是诗人的写照,也有了与诗人一样的感情。用语双关。

4.尾联:他视死如归,舍生取义,充分体现了他的民族气节。有着不屈的精神与气魄。

总结:悲伤,悲痛,悲愤,悲壮,舍生取义——再读诗歌。

师:很愉快的解说,让老师领略了同学们大胆的想象,敏捷的思维,严谨的用词。有了这些强大的支持,老师对下一个环节就更有信心了。

设计意图:明确诗歌主旨。

四、写“零丁”之人

师:我们了解了文天祥的惶恐路和零丁情。让生活在和平年代的我们也不禁为之动容。我们是不是也该写点什么了呢?老师渴望你们如诗的语言。

示例:

在“零丁”中我感受到国破家亡的文天祥就像风中的柳絮,四下飘散,没有归依。

在“零丁”中我感受到国破家亡的文天祥就像__________。

师:针对仿写进行总结,老师折服于同学们睿智的头脑。你们用如诗的语言再次触摸了文天祥的灵魂——再读诗歌为自己喝彩。(酌情背诵)

设计意图:升华学生情感,训练写作能力。

结语:同学们,“零丁”是一种境遇,他可以让人困惑,可以让人麻木,可以让人消沉,但“零丁”更是一种使人涅槃的动力。正如文天祥在狱中所作的《正气歌》所说的“天地之间有正气”同时化用现在比较流行的一个词希望同学们都能成为一个具有“正能量”的人。

作业:课后查阅欣赏文天祥的《正气歌》。体会一下文天祥那一身浩然正气。

板书:略

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