1. 语文君首页
  2. 教师
  3. 教案
  4. 八年级下册教案

人生若只如初见——《社戏》教学设计

人生若只如初见

——《社戏》教学设计

文/夏海芹

一、学习目标

1.看社戏,谈感受。

2.析人物,解乡情。

3.游水乡,悟深情。

二、教学过程

1.导语

1910年,北平城。一位中年人买戏票,看演出。可戏没唱一半,他便难以忍受的出来了。这所谓名角的戏和他少年时看过的一出戏相差太远了。沿着时间的河流追溯,我们来到平桥村,去看看那出让他魂牵梦萦的“好戏”吧!

2.看社戏,谈感受

师:我们先来到戏台前,请同学们速读课文17—21段,边看边画出迅哥儿最想看的是什么戏,圈出他看到了什么角色的戏。

老师出示一个,请同学们往下续:

角色有:老生、小旦、小生、小丑、老旦

注意,老旦上场,迅哥儿用什么词语来称呼?“东西”,足见其厌恶。

师:大家说这出戏好看不好看?

这戏直看得小伙伴们吁气打哈欠,直看得双喜破口喃喃骂。

师:用一个字概括小伙伴们看戏的感受:

船头看戏

师:我们看到的戏真算不上好戏,可同学们看最后一段。

【屏显】

真的,一直到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戏了。

师:“真的”“实在”,看来迅哥儿还是觉得那出戏好呀!这不是矛盾了吗?让我们带着这个问题继续研读课文。刚刚我们看了那夜的戏,接下来我们来品一品那夜的豆。

3.析人物,解乡情

请同学们浏览24——40段,说一说就偷豆这一情节的表现,在平桥村,你最想和谁交朋友?为什么?

预设:

(1)双喜

双喜是领袖,大家都听他的;

双喜还想到不能只偷一家,“倘给阿发娘知道又要骂娘呢”,又到六一公公的田里偷了一大捧。可见考虑周全。预料偷豆会有这样的后果。

(2)阿发

他居然偷自家的豆子,原因只是“我们家的大很多”。

(3)桂生

心细,提议吃豆子,想我之所想。

师:看来喜欢双喜和阿发的占多数。我们来看看他们的对话。

(朗读中感受人物性格。)

“阿阿,阿发,这边是你家的,这边是老六一家的,我们偷那一边的呢?”双喜先跳下去了,在岸上说。(要读出偷的感觉,征求阿发的意见)

(因为是偷,所以声音要低;也因为要偷,所以兴奋)

阿发一面跳,一面说道,

(此处猜读)

自私版的阿发会怎么说?——偷老六一家的吧。我娘知道了还要哭骂的。

大方版的阿发会怎么说?——偷我们家的吧。

现实版的阿发呢,我们来看——“且慢,让我来看一看罢,”他于是往来的了一回,直起身来说道,“偷我们的罢,我们的大得多呢。”

没有直接回答,而是做了一个动作“摸”。结论是什么?理由是什么?这是一个什么版本的阿发呢?

——淳朴无私、热情纯真的阿发

天为幕,地为席,孩子们为主角,偷豆、煮豆、吃豆,请用一个字概括小伙伴月下偷豆的感受。

月下偷豆

师:大家只想和同龄人交朋友吗?

(4)六一公公。

“偷者”和“被偷者”相遇

一边是偷豆者,一边是被偷者,他们相遇了会发生什么呢?走,我们一起去看看!

“双喜,你们这班小鬼,昨天偷了我的豆了罢?又不肯好好的摘,踏坏了不少。”我抬头看时,是六一公公棹着小船,卖了豆回来了,船肚里还有剩下的一堆豆。“是的。我们请客。我们当初还不要你的呢。你看,你把我的虾吓跑了!”双喜说。

(在朗读中感悟人物性格)

师:六一公公说话时心情怎样?

惋惜、心疼。

师:惋惜的是什么?——踏坏的豆。

师:就六一公公的损失而论,是偷走的多还是踏坏的多?

的平桥村?村民有怎样的共性?

民风淳朴、热情好客、善良无私……

师:一会儿的功夫,淳朴善良的平桥村民都成了大家的好朋友了!我们常说“一方水土养一方人”,这是一方怎样的水土呢?

4.游水乡,悟真情

师:在前往看戏的途中,作者用诗一般的语言描写月夜下的水乡。孩子们,此时你也来到了那条船上,请让你所有的感官都苏醒过来,说说你看到了什么、听到了什么、又嗅到了什么?

(请选择你最喜欢、你认为最舒适的方法自由的读16——17段)

依次用下面句式说话——

我看眼前景:豆麦的绿,连山的黑,渔火的红,航船的白师:为什么对偷走的豆不惋惜却对踏坏的惋惜?

——偷走的豆,小伙伴吃了;而踏坏的豆就可惜了。

对偷走的豆不惋惜,因为他厚道善良、热情好客;对踏坏的豆惋惜则是他的农民本色,爱惜劳动成果。

第二句有一个字表露了六一公公作为对偷豆的认识——“摘”。也就是在“被偷者”六一公公的眼里,小孩子饿了摘几捧豆吃根本就不算“偷”呀!六一公公是这样想,没有出场的阿发娘和八叔呢?

我们再来看双喜如何应答。

不假思索承认了。理由是我们请客。接着双喜说,“我们当初还不要你的呢”,好像偷人家的豆子还是给人家面子一样,还有点骄傲呢!

再看,他嘴上和老六一说着话,心里还想着水中的虾呢。双喜连钓虾的注意力都没有转移呀!可见,他坦然的很呀!内心坦荡荡。

(师生再次分角色朗读课文。)

师:被偷者不觉得是偷,偷者也不觉得是偷,这是一个怎样,朦胧的月色。

我听耳畔音:潺潺的水声,宛转的笛声。

我嗅鼻中香:空气中弥漫的是豆麦和水草发散的清香。

谁来总结一下作者采用了什么写法让我们有身临其境的感觉?

综合多种感官来写。

正是综合多种感官,如画的景才有了如诗的感受,我们把课文变一下形式,就是一首诗。请同学用读诗的情感来读,读出诗的意境。

两岸的豆麦和河底的水草

所发散出来的清香,夹杂在水气中扑面的吹来;月色便朦胧在这水气里。

师:同学们,何处豆麦不清香,何夜月色不朦胧?为何文中的豆麦、月色就独具水乡特点呢?

看这里的标点符号“;”,表并列,这豆麦清香、月色朦胧有一个共同点:是“水气”一词。正因为一路河水潺潺,水汽弥漫,豆麦、月色还有戏台才变得如梦如幻、飘渺而美好了。

师:看着眼前斑斓景,听着耳畔悠扬音,嗅着鼻中豆麦香,请用一个字概括你的感受——

水上行舟

我们醉了,船上的伙伴也深深的陶醉了,醉得最深的当属叫迅哥儿的孩子!他醉了几十年——

【屏显】

真的,一直到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戏了。

正所谓醉翁之意不在酒,先生之意一定不在戏和豆,而在什么呢?

在那一夜江南水乡特有的优美风光,在那一群平等善良无拘无束的少年玩伴,在那一方民风淳朴自由和谐的平桥乐土,在那一段失去了就无从寻觅的童年时光!

孩子们,记忆有时真像一条船,好似漂走了,却从未远离过。曾经的童年,因为它的永不再来而愈发美好!纵是名角的戏,美味的豆又怎能与那夜的比呢?

【屏显】

豆也平平,戏也平平,当时事乐人乐有真情

景也依依,情也依依,而今物非人非空追忆

师:带着些许的惆怅,我们走出了平桥村,回头再来看那一方乐土——

(采访孩子们说)民风淳朴、和谐自由;

乐土上的孩子——

无拘无束、纯真快乐。他们应该是先生心中永远的好豆好戏吧!最后,让我们再次读起那段耐人寻味的文字吧!

【屏显】

真的,一直到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戏了。

(课堂结束)

三、板书设计:

小站运营不易,如果文章对您有帮助,请点击上下方的广告(没被屏蔽的话),帮助小站维持运营。

联系我们

学生学习群:初中语文学习群

教师资源群:初中语文资源群

QR code